児発管のやりがいを取り戻す｜書類の先にある子どもの変化を見るために
書類に追われる毎日の中で、児発管という仕事のやりがいを見失っていませんか。計画が子どもの変化につながった瞬間、保護者の言葉、職員の成長。書類の先にあるものを見るための視点と、やりがいを取り戻すための小さな習慣を整理しました。
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現場コラムの記事
児発管の1年、職員との分担、保護者との関係など、現場の実感に沿ったコラム。
PT・OT・ST・心理職の見立てを計画にまとめる難しさ｜多職種の意見を一本の計画に
専門職の意見は計画の質を高めてくれますが、それぞれの専門用語と視点で出てくる見立てを、一本の計画にまとめるのは児発管の大きな仕事です。多職種の見立てを集め、翻訳し、計画に落とし込むための考え方を整理しました。
続きを読む →運営指導の通知が来た日の児発管へ｜慌てずに確認する個別支援計画まわりの書類
運営指導（旧・実地指導）の通知が届いた日、児発管の頭をよぎるのは「計画の期限は全部守れていたか」「署名は揃っているか」という不安です。通知から当日までに確認しておきたい個別支援計画まわりの書類と、慌てないための日頃の備えを整理しました。
続きを読む →保護者評価アンケートの厳しい声をどう受け止め、支援の改善につなげるか
保護者評価アンケートの自由記述に、厳しい言葉が書かれていることがあります。読んで落ち込み、職員にどう伝えるか迷う児発管は少なくありません。厳しい声を受け止め、支援の改善と公表につなげるための考え方を整理しました。
続きを読む →新人職員に個別支援計画をどう伝えるか｜「計画を読んで支援する」事業所にするために
個別支援計画は児発管が作るもの、と思われていて、現場の職員が計画を読まずに支援している。そんな状態を変えるには、新人職員が入った4月がいちばんの機会です。計画を「読む」ことから始める新人研修の考え方と、伝え方の工夫を整理しました。
続きを読む →卒業・退所のとき｜子どもの記録をどう締めくくり、次へ渡すか
3月は、卒業や転居、進学で事業所を離れる子どもを送り出す季節です。最後のモニタリングをどう書くか、これまでの記録を保護者や次の支援先にどう渡すか。送り出す側の児発管が、子どもの記録を締めくくるときの考え方を整理しました。
続きを読む →きょうだい児と家族の困りごとを、計画の「家族支援」にどう書くか
個別支援計画の「家族支援」の欄が、毎回「保護者との情報共有」だけで終わっていませんか。きょうだい児への配慮、保護者の疲れ、家庭での対応の相談。面談で聞こえてくる家族の困りごとを、計画に無理なく位置づける書き方を整理しました。
続きを読む →書類に追われて子どもを見られない自分を責めないために｜児発管の燃え尽きと向き合う
子どもと関わりたくてこの仕事を選んだのに、気づけば1日中パソコンに向かい、面談と会議と書類に追われている。「自分は何をしているのだろう」と感じる児発管は少なくありません。燃え尽きの兆候と、自分を守りながら仕事を続けるための考え方を整理しました。
続きを読む →1年の成長を職員と分かち合う｜年末の「振り返り会」のすすめ
書類と行事に追われた1年の終わりに、子どもたちの成長を職員全員で振り返る時間を持っていますか。年末の振り返り会は、職員のモチベーションを支え、記録と計画の意味を実感する場になります。児発管が主催する振り返り会の進め方を整理しました。
続きを読む →計画書の言葉が保護者に届かない｜児発管のための専門用語の言い換え帳
「感覚統合」「応用行動分析」「構造化」。専門用語を使った計画書は正確に見えますが、保護者には伝わらず、説明の場で表情が固まります。保護者に読んでもらえる計画書にするための、よく使う専門用語の言い換えと、書くときの心がけを整理しました。
続きを読む →就学・進級を見据えた秋の計画｜年長児・高学年児のために、いまから準備すること
年長児の就学、小学6年生の中学進学、高校生の卒業後。秋は、次の環境への移行を計画に組み込む時期です。就学先の判断に寄り添いながら、移行支援を個別支援計画にどう書き、学校や関係機関にどうつなぐかを、児発管の目線で整理しました。
続きを読む →半年モニタリングの「達成度」を感覚ではなく数えられる形に｜秋の見直しで試したいこと
モニタリングで「達成」「一部達成」「未達成」を選ぶとき、根拠を聞かれると答えに詰まる。9〜10月の見直しを前に、達成度を感覚ではなく数えられる形にするための目標の書き方と、記録の拾い方を整理しました。
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